Semana 2 Viernes SESIÓN 6	Recapitulación 2 2 Física: relación teoría–experimento.
contenido temático	• Sistema Internacional de Unidades. • Mediciones directas e indirectas. • Observación y planteamiento de hipótesis • Construcción y contrastación de modelos matemáticos.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales Resume los elementos de la metodología experimental que utiliza la física para explicar fenómenos. Reconoce algunos hechos relevantes del desarrollo de la física y su relación con la tecnología y sociedad. Procedimentales ·       Identificación de magnitudes y variables físicas, metodología en física para la resolución de problemas. ·        Hechos históricos transcendentales de la Física. Actitudinales ·          Puntualidad, respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y actitud crítica.
Materiales generales	De computo: -          PC con internet, USB de cada alumno. De proyección: -          Proyector tipo cañón, programas: Excel, Word, Power Point Didáctico: -           Presentación, escrita  en  Power Point.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase plantea la pregunta siguiente: - Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores. 1.- ¿Qué temas se abordaron?  sistemas internacionales, mediciones directas e indirectas, que es la hipótesis. 2.- ¿Que aprendí? pues aprendí lo que son los sistemas internacionales  3.- ¿Qué dudas tengo? ¿Cómo se pudo calcular la gravedad? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta 1-. Sistemas internacional de unidades. medicon directa e indirecta conversión de unidades 2.- conversion de unidades Variables directas e indirectas 3.- ninguna 1.- Sistema internacional de medidas, método científico. Sistemas de medición, variables, velocidad, 2.- Variables de pendiente e independiente, ( SI) METODO CIENTIFICO, medición directa e indirecta Velocidad notación científica 3.- ninguna J 1” Sistema Internacional de unidades , medición directa e indirecta, construcción de un modelo matemático, Observación de hipótesis 2” A hacer regla de tres y a entender las forma de conversión de unidades. 3” Ninguna.  1. Sistema Internacional de unidades,mediciones directas e indirectas, observacion y lanteamiento de hipótesis, construccion de modelos matematicos. 2. La función de sistema internacional de unidades, como constuir una hipótesis, como hacer modelos matematicos, diferencias enrte mediciones directas e indirectas. 3. No hay dudas 1.Sistema internacional de unidades, medición directas e indirectas, observacion y planteamientos de hipótesis, concepcion y constrastacion de sistemas matematicos. 2.Como hacer un modelo matematico para saber la velocidad con que una persona va de un punto A al punto B. 3.Ninguna. 1.-Mediciones directas e indirectas, planteamiento de la hipótesis, y sistema internacional de medidas. 2.- Aprendimos a aplicar el método científico, calcular nuestros años en segundos 3.- Ninguna - Solicita a los alumnos elaboren un resumen escrito  de acuerdo a lo visto en las dos sesiones anteriores. FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado. FASE DE CIERRE                 - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. El Profesor concluye con un repaso de la importancia de las magnitudes y unidades y la metodología empleada en física para la resolución de problemas. La importancia de los hechos históricos de  la Física y su repercusión en la vida cotidiana. Revisa el trabajo  a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Solicitar a los alumnos elaborar sus indagaciones de los temas de la siguiente semana.
Evaluación	Informe de la actividad  enviada al Blog o plataforma MOODLE. Contenido:     Resumen de la indagación bibliográfica.     Actividad de Laboratorio.
Referencias	Programa de conversión de unidades mm. webs.sinectis.com.ar/alejand/mm/pagina_mm.htm

Ejemplo del Modelo Matemático

Alumno	Distancia recorrida metros (m)	Tiempo en segundos (s)	Velocidad m/s
1	5.85	5.06	1.10
2	5.85	7.90	0.7405
3	5.85	6.58	0.8890
4	5.85	6.57	0.921
5	5.85	12	0.4875
6	5.85	7.19	0.922
7	5.85	6.37	0.918
8	5.85	5.92	.988
9	5.85	6.59	0.8877
10	5.85	7.17	0.815
11	5.85	7.40	0.79
12	5.85	8.24	0.70
13	5.85	7.65	0.7647
14	5.85	9.8	0.596
15	5.85	5.41	1.08133
16	5.85	5.32	1.099
17	5.85	6.34	0.9227
18	5.85	7.1	0.823
19	5.85	7.19 s	0.813
20	5.85	7.7	0.78
21	:c
22	5.86	7.6	0.777
23	5.85	8.83	.662
24	5.85	5.11	1.144
25	5.85	8.40	0.69
26	5.85	7.6	.7697
27	5.85	7.2	0.8125
28	5.85	6.58	0.8890

Conversión de unidades

Alumno	Edad años	Edad segundos
1	16	498,009,600
2	18	567,648,000
3	16	504,576,000
4	15	473,040,000
5	16	504,921,600
6
7	16	504,576,000
8	16	498,009,600
9	16	504,576,000
10	18	568,080,000
11	16	504,576,000
12	16	53,043,600
13	16	504,576,000
14	17	554,601,600
15	17	528, 768,000
16	15	473,299,000
17	16	504,576,000
18	16	504,576,000
19	16	504,576,000
20	15	473,040,000
21	16	504,576,000
22	16	497,664,00
23	15	466,560,000
24	16	504,576,000
25	15	473,040,000
26	15	473,040,000
27	16	504,576,000
28	16	497,664,000

Conversión de unidades

Alumno	Edad años	Edad segundos
1	16	498,009,600
2	18	567,648,000
3	16	504,576,000
4	15	473,040,000
5	16	504,921,600
6
7	16	504,576,000
8	16	498,009,600
9	16	504,576,000
10	18	568,080,000
11	16	504,576,000
12	16	53,043,600
13	16	504,576,000
14	17	554,601,600
15	17	528, 768,000
16	15	473,299,000
17	16	504,576,000
18	16	504,576,000
19	16	504,576,000
20	15	473,040,000
21	16	504,576,000
22	16	497,664,00
23	15	466,560,000
24	16	504,576,000
25	15	473,040,000
26	15	473,040,000
27	16	504,576,000
28	16	497,664,000